Enfoques didácticos innovadores orientados al fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en la EGB del contexto ecuatoriano
DOI:
https://doi.org/10.63688/mm3ep393Palabras clave:
estrategias didácticas innovadoras, educación básica, metodologías activas, aprendizaje significativo, evaluación formativaResumen
El presente artículo analiza la aplicación de estrategias didácticas innovadoras en instituciones de educación básica del Ecuador, a partir de una revisión sistemática de la literatura científica reciente. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de carácter documental, siguiendo el protocolo PRISMA, lo que permitió seleccionar y examinar investigaciones publicadas entre 2018 y 2026 en bases de datos académicas reconocidas. Los resultados evidencian que metodologías como el aprendizaje basado en proyectos, el aula invertida, la gamificación, la integración pedagógica de las tecnologías de la información y la comunicación y la evaluación formativa contribuyen significativamente al fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, al promover la participación activa, la motivación y el desarrollo de competencias cognitivas, sociales y emocionales del estudiantado. Sin embargo, también se identifican limitaciones estructurales que dificultan su implementación efectiva, tales como la persistencia de prácticas tradicionales, la insuficiente formación docente, las brechas tecnológicas y la falta de acompañamiento institucional, especialmente en contextos rurales y de vulnerabilidad social. En conclusión, la innovación didáctica se concibe como un proceso colectivo y contextualizado que requiere el fortalecimiento de políticas educativas, la formación continua del profesorado y una cultura escolar orientada al cambio pedagógico, con el fin de consolidar una educación básica más inclusiva, equitativa y de calidad en el contexto ecuatoriano.
Referencias
Agudelo, O., Marichal, O., Barrientos, C., & Ruiz, M. (2023). Reconociendo contextos: Escenarios de aprendizaje apoyados en tecnología. Hachetetepé. Revista Científica de Educación y Comunicación, (26), 1–16. https://www.redalyc.org/journal/6837/683773980011/html/
Bajaña, O., Palacios, J., Villaprado, L., Alvarado, V., & Almendáriz, L. (2025). La metodología de aula invertida para mejorar el aprendizaje autónomo en física y matemática en estudiantes de bachillerato del Ecuador. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(2), 5823–5834. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17334
Barquero, W. (2022). Análisis de PRISMA como metodología para revisión sistemática: Una aproximación general. Saúde em Redes, 8(sup1), 339–360. https://doi.org/10.18310/2446-4813.2022v8nsup1p339-360
Bauz, A. (2024). Impacto de la evaluación formativa en el desempeño académico y el desarrollo de habilidades metacognitivas en estudiantes con NEE. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 3620–3635. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11578
Bernal, A., Haro, E., Reyes, C., Arequipa, A., Zamora, I., Sandoval, M., & Campoverde, V. (2024). La gamificación como estrategia pedagógica en la educación matemática. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 6435–6465. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11834
Buendía, G., & Maza, N. (2025). El uso de la gamificación para potenciar habilidades cognitivas y emocionales en niños menores de seis años. Aula Virtual, 6(13), 1474–1490. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10483033
Buendía, J., & Pimentel, G. (2023). Cambio organizacional en educación básica: Impacto de las tecnologías durante la pandemia. Sinéctica. Revista Electrónica de Educación, (60). https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2023)0060-006
Cálcena, M., & Ortiz, L. (2024). La institucionalidad escolar en la producción curricular: Análisis de la gestión del currículo en un establecimiento educativo paraguayo. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 8(15), 138–158. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog24.08081508
Caraballo, Y. (2023). Gamificación educativa y su impacto en la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés: Un análisis de la literatura científica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 1813–1830. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7011
Casasola, W. (2020). El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitarios. Comunicación, 29(1), 38–51. https://doi.org/10.18845/rc.v29i1-2020.5258
Cedeño, M., & Vigueras, J. (2020). Aula invertida: Una estrategia motivadora de enseñanza para estudiantes de educación general básica. Dominio de las Ciencias, 6(3), 878–897. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7539749
Coello, M., Esteves, Z., & Garcés, N. (2024). Estrategias didácticas para optimizar el aprendizaje en el estudiantado ecuatoriano. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 8(supl. 2), 575–593. https://doi.org/10.35381/r.k.v8i2.2920
Flórez, L. (2024). Metodologías activas de aprendizaje: Aprendizaje basado en proyectos, problemas y retos. Investigación & Praxis en Ciencias Sociales, 3(1), 97–120. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10018096
Galván, A., & Siado, E. (2021). Educación tradicional: Un modelo de enseñanza centrado en el estudiante. Cienciamatria, 7(12), 962–975. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7915387
Lizitza, N., & Sheepshanks, V. (2020). Educación por competencias: Cambio de paradigma del modelo de enseñanza-aprendizaje. RAES, 12(20), 89–107.
López, J., & Hortiguela, D. (2023). Prácticas evaluativas formativas del docente y rendimiento académico en escolares de primaria. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 21(1), 5–20. https://doi.org/10.15366/reice2023.21.1.001
Martínez, J., & Rogero, J. (2021). El entorno y la innovación educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4). https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.004
Montenegro, M., Bernal, A., Vera, Y., Moreira, K., Camacho, V., Mejía, J., & Poveda, D. (2024). Flipped classroom: Impacto en el rendimiento académico y la autonomía de los estudiantes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 10083–10112. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12139
Nelly, V., & Elsa, A. (2024). Aprendizaje basado en problemas como estrategia innovadora en la enseñanza de ciencias naturales. Estudios y Perspectivas Revista Científica y Académica, 4(4), 849–866. https://doi.org/10.61384/r.c.a..v4i4.709
Oña, E. (2024). Las metodologías activas en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes [Tesis de postgrado, Universidad Andina Simón Bolívar]. http://hdl.handle.net/10644/9912
Ortega, D., Hidalgo, C., Sigüenza, P., & Cherres, S. (2020). La motivación como factor para el aprendizaje del idioma inglés en el contexto universitario ecuatoriano. Revista Publicando, 7(24), 9–20. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7510869
Ortiz, A., & Salcedo, M. (2020). La didáctica como proceso de enseñar y evaluar el aprendizaje. Revista Ensayos Pedagógicos, 15(2), 193–231. https://doi.org/10.15359/rep.15-2.9
Prieto, J., Gómez, J., & Said, E. (2022). Gamificación, motivación y rendimiento en educación: Una revisión sistemática. Revista Electrónica Educare, 26(1), 251–273. https://doi.org/10.15359/ree.26-1.14
Punina, M., Paguay, J., Yacelga, E., Camuendo, L., & Gualli, P. (2024). El papel de las TIC en la implementación de metodologías activas en el campo de la educación. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 1277–1292. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10566
Ramírez, L. (2024). Las competencias profesionales como eje de la formación docente. Dirección General de Educación Normal. https://comunicacion-cientifica.com/bnm/public/libros/libro_18.pdf
Recalde, E., Chicaiza, V., Guanga, U., Bravo, Z., & Molina, S. (2023). Importancia del aprendizaje basado en proyectos para el aprendizaje significativo. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(6), 7068–7083. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.9229
Saiz, M., Rosmira, J., & Caraballo, L. (2023). Las tecnologías de la información y las comunicaciones y la educación rural en tiempos de pandemia. Revista Unimar, 41(1), 27–40. https://doi.org/10.31948/Rev.unimar/unimar41-1-art2
Serrano, C., & Bolívar, O. (2021). Utilización de recursos tecnológicos para mejorar el aprendizaje virtual de los estudiantes de la especialidad contabilidad en la Unidad Educativa María Piedad Castillo Leví. Dominio de las Ciencias, 7(4), 763–788. https://doi.org/10.23857/dc.v7i4
Tapia, D., Freire, L., & Hallo, E. (2025). Aprendizaje basado en proyectos: Un enfoque educativo innovador para una enseñanza activa. Reincisol, 4(7), 320–341. https://doi.org/10.59282/reincisol.V4(7)320-341
Zambrano, M., Bohórquez, J., Crespo, L., Lino, J., & Lino, H. (2024). Limitaciones para el uso de las TIC en el aprendizaje de matemáticas. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 8435–8457. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13003
Zambrano, M., Hernández, M., & Mendoza, K. (2022). El aprendizaje basado en proyectos como estrategia didáctica. Conrado, 18(84), 172–182. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442022000100172
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Adriana Karina Bustos Paz, Luis Fernando Quinde Zambrano, Samantha Solange Montero Salazar, Tatiana Estefania Mora Jiménez (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
El artículo se distribuye bajo la Licencia Creative Commons Atribución 4.0 . Salvo que se indique lo contrario, el material publicado asociado se distribuye bajo la misma licencia.
