Innovative Didactic Approaches Aimed at Strengthening the Teaching–Learning Process in Basic General Education within the Ecuadorian Context
DOI:
https://doi.org/10.63688/mm3ep393Keywords:
innovative didactic strategies, basic education, active methodologies, meaningful learning, formative assessmentAbstract
This article analyzes the application of innovative didactic strategies in public basic education institutions in Ecuador, based on a systematic review of recent scientific literature. The study was conducted under a qualitative documentary approach, following the PRISMA protocol, which allowed for the selection and analysis of research published between 2018 and 2025 in recognized academic databases. The results show that methodologies such as project-based learning, flipped classroom, gamification, the pedagogical integration of information and communication technologies, and formative assessment significantly contribute to strengthening the teaching–learning process by promoting active participation, motivation, and the development of students’ cognitive, social, and emotional competencies. However, structural limitations were also identified that hinder their effective implementation, including the persistence of traditional teaching practices, insufficient teacher training, technological gaps, and a lack of institutional support, particularly in rural and socially vulnerable contexts. In conclusion, didactic innovation is understood as a collective and contextualized process that requires the strengthening of educational policies, continuous teacher training, and a school culture oriented toward pedagogical change, in order to consolidate a more inclusive, equitable, and high-quality basic education system in the Ecuadorian context.
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