Investigación educativa y práctica reflexiva del docente
DOI:
https://doi.org/10.63688/2e095q82Palabras clave:
investigación educativa, práctica reflexiva, docentes, educación superiorResumen
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la investigación educativa y la práctica reflexiva del docente en contextos de educación secundaria y superior. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de alcance correlacional y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 50 docentes, distribuidos equitativamente entre ambos niveles educativos. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario tipo Likert de 20 ítems, validado por juicio de expertos y con un nivel de confiabilidad adecuado (α = 0.82).Los resultados descriptivos evidenciaron que la práctica reflexiva presenta una media superior (M = 4.02) en comparación con la investigación educativa (M = 3.87), lo que indica una mayor presencia de procesos reflexivos en la práctica docente. Asimismo, el análisis inferencial mediante la correlación de Pearson mostró una relación positiva y significativa entre ambas variables (r = 0.68; p < 0.05). Se concluye que la investigación educativa y la práctica reflexiva están estrechamente vinculadas, de modo que una mayor participación en procesos investigativos se asocia con niveles más altos de reflexión pedagógica. Estos hallazgos resaltan la importancia de fortalecer la cultura investigativa en el profesorado como estrategia para mejorar la calidad de la enseñanza y promover prácticas educativas más críticas y fundamentadas.
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