Educational research and reflective teacher practice
DOI:
https://doi.org/10.63688/2e095q82Keywords:
educational research, reflective practice, teachers, higher educationAbstract
The objective of this study was to determine the relationship between educational research and the reflective practice of teachers in secondary and higher education contexts. The research was developed under a quantitative approach, with a non-experimental design, correlational scope and cross-sectional. The sample was made up of 50 teachers, distributed equally between both educational levels. A 20-item Likert questionnaire was used for data collection, validated by expert judgment and with an adequate level of reliability (α = 0.82). The descriptive results showed that reflective practice has a higher average (M = 4.02) compared to educational research (M = 3.87), which indicates a greater presence of reflective processes in teaching practice. Likewise, the inferential analysis using Pearson's correlation showed a positive and significant relationship between both variables (r = 0.68; p < 0.05). It is concluded that educational research and reflective practice are closely linked, so that greater participation in research processes is associated with higher levels of pedagogical reflection. These findings highlight the importance of strengthening the research culture in teachers as a strategy to improve the quality of teaching and promote more critical and grounded educational practices.
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