El aymara en las aulas urbanas como camino de sanación, identidad y transformación educativa decolonial
DOI:
https://doi.org/10.63688/r79a1k90Palabras clave:
pedagogía decolonial, lengua aymara, educación comunitaria, identidad cultural, interculturalidad críticaResumen
El presente estudio analiza la implementación de un Plan de Transformación Educativa orientado a la revitalización de la lengua aymara en la Unidad Educativa Virgen de Urkupiña, ubicada en la ciudad de El Alto, Bolivia. El objetivo fue fortalecer la identidad cultural y promover prácticas pedagógicas decoloniales mediante la integración de saberes comunitarios en el ámbito escolar. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción participativa, involucrando a estudiantes, docentes y familias a través de observación participante, entrevistas y actividades pedagógicas comunitarias.
Los resultados evidencian una transformación significativa en la dinámica escolar, caracterizada por la incorporación del aymara como práctica cotidiana, el fortalecimiento de la participación intergeneracional y la implementación de estrategias didácticas lúdicas y tecnológicas. Asimismo, se observó un cambio en la percepción de los estudiantes, quienes pasaron de asociar la lengua con experiencias de discriminación a valorarla como parte de su identidad cultural.
Se concluye que la integración de la lengua aymara en el proceso educativo contribuye a la descolonización de la escuela, promoviendo una educación inclusiva, contextualizada y orientada a la revalorización de los saberes ancestrales.
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