Aymara in urban classrooms as a path to healing, identity and decolonial educational transformation
DOI:
https://doi.org/10.63688/r79a1k90Keywords:
decolonial pedagogy, Aymara language, community education, cultural identity, critical interculturalityAbstract
This study analyzes the implementation of an Educational Transformation Plan aimed at revitalizing the Aymara language at the Virgen de Urkupiña Educational Unit, located in El Alto, Bolivia. The objective was to strengthen cultural identity and promote decolonial pedagogical practices through the integration of community knowledge into the school environment. The research was conducted under a qualitative approach with a participatory action research design, involving students, teachers, and families through participant observation, interviews, and community-based educational activities.
The results show a significant transformation in school dynamics, characterized by the incorporation of Aymara as a daily practice, the strengthening of intergenerational participation, and the implementation of playful and technological teaching strategies. Additionally, a change in students’ perceptions was observed, as they moved from associating the language with discrimination to valuing it as part of their cultural identity.
It is concluded that integrating the Aymara language into the educational process contributes to the decolonization of schooling by promoting an inclusive, contextualized education focused on the revaluation of ancestral knowledge.
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