The construction of knowledge and the transformation of cognitive processes: epistemological foundations of artificial intelligence in higher education
DOI:
https://doi.org/10.63688/q1xbm119Keywords:
artificial intelligence in education, knowledge construction, cognitive processes, higher educationAbstract
In the current context of higher education, the integration of artificial intelligence has generated a profound transformation in how knowledge is constructed, shifting traditional approaches toward models centered on active, adaptive, and data-driven learning. Beyond its instrumental function, AI is configured as a cognitive mediator that influences the development of higher-order thinking processes, such as critical thinking, metacognition, and complex problem-solving. Within this framework, the study aimed to analyze, from an epistemological and pedagogical perspective, the impact of AI on knowledge construction and the transformation of cognitive processes, as well as its relationship with theoretical approaches such as constructivism, connectivism, and distributed cognition. To this end, a systematic literature review was conducted using the PRISMA method, which allowed for a rigorous examination of empirical and theoretical evidence on the role of AI in educational settings. The results showed that its integration favors a change towards more dynamic, collaborative and contextualized models, where knowledge is conceived as a process mediated by the interaction between the student, the environment and emerging technologies, thus strengthening meaningful learning in complex digital scenarios.
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