Perceived Institutional Support and Academic Persistence in University Students
DOI:
https://doi.org/10.63688/cshc2539Keywords:
institutional accompaniment, perceived institutional support, university students, academic persistence, permanence in higher educationAbstract
This study analyzes permanence in higher education as a priority challenge for universities, examining the relationship between the perception of institutional support and academic persistence in university students. Objective: To determine the relationship between both variables and describe their levels in the population studied. Methodology: A research was developed with a quantitative approach, non-experimental design, cross-sectional and correlational scope. For data analysis, descriptive statistics and Pearson's correlation coefficient using SPSS v25 were used. Results: The perception of institutional support was predominantly medium (M = 57.06; SD = 24.65), with dimensions that reflected homogeneous patterns of moderate support. Similarly, academic persistence was also at a medium level (M = 78.06; SD = 33.85), showing moderate values in commitment, motivation and goals, self-regulation and intention to stay. In addition, a high and statistically significant positive relationship was identified between both variables (r = 0.767; p = 0.000), as well as high correlations between their dimensions (0.707 ≤ r ≤ 0.761; p = 0.000). The associations between psychosocial support and student well-being, administrative and organizational support, and academic self-regulation were especially highlighted. Conclusions: Higher levels of perceived institutional support are related to greater commitment, motivation, self-regulation and intention of academic continuity, evidencing the need to strengthen comprehensive institutional strategies that favor more stable university trajectories.
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