Digital Competencies and Teacher Training in Higher Education
DOI:
https://doi.org/10.63688/f530zb64Keywords:
digital competencies, teacher training, digital transformation, artificial intelligence, pedagogical innovationAbstract
Digital transformation and the advancement of emerging technologies have generated significant changes in teaching and learning processes in higher education, increasing the need to strengthen digital competencies and university teacher training. Objective: to analyze the relationship between digital competencies and teacher training in higher education. Methodology: The study was developed under a quantitative approach, with a non-experimental, correlational, and cross-sectional design. The population consisted of 195 university teachers, working with the total number of participants. For data collection, two survey-type instruments with a Likert scale were applied, validated through expert judgment and with excellent reliability determined through Cronbach’s Alpha (α = 0.983). Data analysis was performed using descriptive and inferential statistics through the SPSS software. Results: The findings showed a predominance of high levels in both digital competencies (35.4%) and teacher training (36.9%). Likewise, a high positive and statistically significant correlation was identified between both variables (r = 0.718; p = 0.000), demonstrating that the strengthening of digital competencies promotes professional teacher development and pedagogical innovation in higher education. Conclusion: It is concluded that universities should strengthen technological training and continuous professional development programs in order to adequately respond to the challenges arising from educational digital transformation and the incorporation of new technologies into academic processes.
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