Estrategias didácticas comunitarias y saberes ancestrales en la educación inicial: un enfoque decolonial y transformador

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo identificar y sistematizar estrategias didácticas comunitarias basadas en saberes ancestrales en el nivel de educación inicial, desde un enfoque decolonial. El estudio se desarrolló bajo una metodología cualitativa, con diseño de investigación acción participativa, en la Unidad Educativa Corazón de Jesús, en la ciudad de La Paz, Bolivia, con la participación de niñas y niños de 4 a 5 años, docentes, familias y sabios comunitarios. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación participante, entrevistas en profundidad y grupos focales, lo que permitió comprender las dinámicas pedagógicas desde una perspectiva contextualizada. Los resultados evidencian que la incorporación de estrategias como Semillas de juego, Voces que acompañan, Huertos escolares y Plantas medicinales favorece el desarrollo integral de la infancia, fortaleciendo la identidad cultural, la participación activa y los vínculos comunitarios. Asimismo, se identificó una alta aceptación por parte de las familias, aunque también emergieron tensiones asociadas a modelos educativos tradicionales. Se concluye que la integración de saberes ancestrales en la educación inicial constituye una alternativa pedagógica pertinente y transformadora, que permite resignificar el proceso educativo desde el territorio, la memoria y la comunidad, contribuyendo a la construcción de una educación más inclusiva, contextualizada y de carácter decolonial.