Hacia una formación docente descolonizadora: interculturalidad, práctica comunitaria y transformación curricular en Bolivia
DOI:
https://doi.org/10.63688/da1s3w90Palabras clave:
interculturalidad, descolonización, formación docente, currículo, educación superiorResumen
El presente estudio analiza la interculturalidad y la descolonización en la formación docente en la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros Simón Bolívar, ubicada en la ciudad de La Paz, Bolivia. El objetivo fue examinar la percepción y aplicación de estos enfoques en el proceso formativo, identificando sus principales limitaciones y oportunidades de fortalecimiento. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, enmarcado en el paradigma sociocrítico. La muestra estuvo conformada por 72 estudiantes de primer y segundo año, a quienes se aplicaron entrevistas semiestructuradas, complementadas con revisión documental institucional.
Los resultados evidencian que la interculturalidad y la descolonización son valoradas como componentes fundamentales en la formación docente; sin embargo, su desarrollo se mantiene predominantemente en el plano teórico, con escasa articulación con la práctica educativa. Asimismo, se identifican limitaciones en la implementación de experiencias comunitarias, así como desigualdades en el acceso a procesos formativos interculturales. Estas condiciones generan una débil consolidación de competencias pedagógicas contextualizadas. Se concluye que es necesario fortalecer el currículo mediante la integración transversal de estos enfoques, promoviendo una mayor articulación entre teoría y práctica, así como el desarrollo de experiencias formativas vinculadas con la realidad sociocultural.
Referencias
Bautista Velásquez, A. N., & Letona Aybar, A. N. (2019). La colonialidad del poder y sus efectos problemáticos en la educación. Revista de Sociología, 28, 105–124. https://doi.org/10.15381/rsoc.v0i28.16898
Cabaluz-Ducasse, J. F. (2016). Pedagogías críticas latinoamericanas y filosofía de la liberación: potencialidades de un diálogo teórico-político. Educación y Educadores, 19(1), 67–88. https://doi.org/10.5294/edu.2016.19.1.4
Callapino López, L. A. (2023). El tercer currículo en el subsistema de educación regular de Bolivia. Revista Ciencia Multidisciplinaria CUNORI, 7(2). https://doi.org/10.36314/cunori.v7i2.223
Chumáña Suquillo, J. V. (2022). Educación intercultural bilingüe en Ecuador: fundamentos y características. Transformación, 18(3).
De Sousa Santos, B. (2018). Epistemologías del Sur. Siglo XXI Editores. https://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20181124092336/Epistemologias_del_sur_2018.pdf
Espinoza Freire, E. E. (2020). Estrategia metodológica para la interculturalidad en la formación docente. Universidad y Sociedad, 12(2).
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores. https://www.servicioskoinonia.org/biblioteca/general/FreirePedagogiadelOprimido.pdf
Lloyd, M. (2023). Colonialidad del poder, del ser y del saber en una universidad intercultural en México. Revista de la Educación Superior, 52(205). https://doi.org/10.36857/resu.2023.205.2369
Medina Colina, I. M., & Quintero Romero, S. B. (2025). La epistemología del Sur de Sousa Santos: un marco para el fortalecimiento de las organizaciones comunitarias. Qualitas Revista Científica, 30(30), 112–127. https://doi.org/10.55867/qual30.07
Mezzaroba, C., & Carriquiriborde, N. (2020). Teoría y práctica: cuestiones imprescindibles a la práctica educativa. Educação & Formação, 5(3). https://doi.org/10.25053/redufor.v5i15set/dez.2807
Mignolo, W. D. (2010). Desobediencia epistémica: retórica de la modernidad, lógica de la colonialidad y gramática de la descolonialidad. Ediciones del Signo. https://monoskop.org/images/9/9b/Mignolo_Walter_Desobediencia_epistemica_retorica_de_la_modernidad_logica_de_la_colonialidad_y_gramatica_de_la_descolonialidad_2010.pdf
Onofre Galindo, R. Á., Cabanilla Concha, F. S., & Pizarro Asencio, P. G. (2025). La brecha entre teoría y práctica en la formación docente: retos y perspectivas. Sinergia Académica, 8(7). https://doi.org/10.51736/sa787
Quijano, A. (2000). Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. En E. Lander (Comp.), La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas (pp. 201–246). CLACSO. https://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20181124092336/colonialidad_del_saber.pdf
Umpiérrez Oroño, S., & Cabrera, D. (2020). Convergencia entre teoría y práctica en formación docente: análisis de clases de práctica preprofesional en Uruguay. Páginas de Educación, 13(1). https://doi.org/10.22235/pe.v13i1.1922
Walsh, C. (2009). Interculturalidad crítica y educación intercultural. En J. Viaña, L. Tapia & C. Walsh (Eds.), Construyendo interculturalidad crítica (pp. 75–96). Instituto Internacional de Integración. https://biblio.flacsoandes.edu.ec/libros/digital/42562.pdf
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Marco Antonio Quispe Martínez (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los artículos publicados en la revista se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licencia permite a terceros descargar, copiar, distribuir, adaptar y reutilizar una obra, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el crédito adecuado al autor original.
