Neuroeducación y procesos cognitivos en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (EFL): el rol de la memoria de trabajo, el procesamiento auditivo y la carga cognitiva en entornos intensivos de aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.63688/f23scq87Palabras clave:
neuroeducación, memoria de trabajo, procesamiento auditivo, carga cognitiva, aprendizaje EFLResumen
Este estudio analiza la relación entre la neuroeducación y los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (EFL), con énfasis en la memoria de trabajo, el procesamiento auditivo, la atención sostenida y la carga cognitiva en entornos intensivos de aprendizaje (ILEs). Se realizó una revisión sistemática cualitativa de la literatura siguiendo las directrices de PRISMA. Se buscó información en bases de datos académicas como Google Scholar, Scopus, ERIC, ScienceDirect y SpringerLink. De los 45 estudios inicialmente identificados, 10 cumplieron con los criterios de inclusión y fueron seleccionados para el análisis final. Los hallazgos indican que la memoria de trabajo favorece la comprensión auditiva, la retención de vocabulario y el procesamiento gramatical, mientras que el procesamiento auditivo contribuye a la percepción del habla y la comprensión oral. La atención sostenida permite a los estudiantes concentrarse en el input lingüístico relevante, y la carga cognitiva influye en la eficacia con la que los estudiantes procesan nueva información. Se concluye que la neuroeducación ofrece un marco útil para diseñar prácticas de enseñanza del EFL alineadas con el funcionamiento cognitivo.
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