Gamificación como estrategia pedagógica activa para el fortalecimiento del desempeño académico en matemática: una propuesta didáctica
DOI:
https://doi.org/10.63688/e9q7p926Palabras clave:
gamificación, desempeño académico, matemática, aprendizaje significativo, modelización matemáticaResumen
El bajo desempeño académico en matemática, particularmente en el bloque de Álgebra y Funciones, constituye un desafío estructural en el nivel de bachillerato. El presente estudio tuvo como objetivo fundamentar una propuesta didáctica basada en la gamificación para fortalecer el aprendizaje significativo y el desempeño académico en estudiantes de primer año de bachillerato. Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, diseño no experimental transversal y alcance descriptivo-explicativo, con una muestra censal de 90 estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante una prueba pedagógica (pretest), una encuesta tipo Likert y observación áulica estructurada. Los resultados evidenciaron un bajo desempeño predominante en las dimensiones conceptual (45%), procedimental (58%) y de modelización (72%). Paradójicamente, el 100% de los estudiantes mostró una percepción totalmente favorable hacia la gamificación. La observación áulica confirmó el predominio de prácticas tradicionales centradas en la exposición magistral. Se concluye que el bajo rendimiento no obedece a desmotivación estudiantil, sino a una desarticulación entre las metodologías de enseñanza y las necesidades cognitivas de los estudiantes, lo que justifica la implementación de la gamificación como estrategia pedagógica activa para promover la transferencia del conocimiento a contextos reales.
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