Epistemología del aprendizaje en la educación superior: perspectivas emergentes para la construcción y validación del conocimiento científico

Resumen

En la educación superior contemporánea, la epistemología del aprendizaje se ha consolidado como un eje fundamental para comprender los procesos de construcción, validación y aplicación del conocimiento científico. Las tendencias educativas actuales han impulsado enfoques centrados en el aprendizaje activo, la investigación, el pensamiento crítico y la colaboración, desplazando progresivamente los modelos tradicionales de enseñanza. En este marco, las perspectivas epistemológicas emergentes han fortalecido la formación investigativa y el desarrollo de competencias científicas, favoreciendo la producción de conocimiento pertinente, innovador y sustentado en evidencia dentro de los entornos universitarios. El propósito de esta investigación consistió en analizar dichas perspectivas en la educación superior, con el fin de comprender su aporte a los procesos de construcción y validación del conocimiento científico, así como su influencia en el fortalecimiento del pensamiento crítico, las competencias investigativas y la formación académica basada en evidencia. Para ello, se utilizó una revisión sistemática de la literatura mediante el método PRISMA, lo que permitió recopilar, seleccionar y sintetizar rigurosamente estudios empíricos y teóricos relacionados con los fundamentos epistemológicos del aprendizaje. Finalmente, se concluyó que la epistemología del aprendizaje constituye un pilar esencial en la educación superior, evidenciando una evolución desde enfoques tradicionales hacia modelos más dinámicos centrados en la participación activa del estudiante, lo que ha fortalecido los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos universitarios.