Timing de la retroalimentación: inmediatez vs demora y procrastinación académica
DOI:
https://doi.org/10.63688/1dgaep32Palabras clave:
retroalimentación educativa, procrastinación académica, evaluación formativa, autorregulación académica, gestión del tiempoResumen
Introducción: La retroalimentación constituye un elemento fundamental dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que orienta a los estudiantes en la identificación de fortalezas y aspectos por mejorar. El momento en que esta se proporciona puede influir en la organización académica y en la tendencia a postergar actividades escolares. Objetivo: Determinar la relación entre el timing de la retroalimentación y la procrastinación académica en estudiantes de Educación General Básica. Método: La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 173 estudiantes de Educación General Básica seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La información fue recopilada mediante la Escala de Timing de la Retroalimentación (ETR) y la Escala de Procrastinación Académica (EPA). Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva y el coeficiente de correlación de Pearson. Resultados: Los hallazgos evidenciaron predominio de niveles medios tanto en el timing de la retroalimentación como en la procrastinación académica. Asimismo, se identificó una correlación negativa alta y estadísticamente significativa entre ambas variables (r = -0,686; p < .001). Además, las dimensiones de la retroalimentación mostraron asociaciones negativas significativas con la postergación de tareas, la gestión del tiempo académico y la motivación y autorregulación académica. Conclusión: Se concluye que una retroalimentación inmediata, oportuna y útil favorece una menor tendencia a procrastinar, contribuyendo al fortalecimiento de hábitos académicos y procesos de autorregulación en estudiantes de Educación General Básica.
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- 2026-07-07 (2)
- 2026-07-07 (1)
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