Percepción estudiantil sobre el uso docente de estrategias pedagógicas digitales en una universidad ecuatoriana
DOI:
https://doi.org/10.63688/170jym39Palabras clave:
estrategias pedagógicas digitales, percepción estudiantil, educación superior, plataformas virtuales, evaluación digitalResumen
El presente estudio describió la percepción de estudiantes universitarios sobre el uso, por parte del profesorado, de estrategias pedagógicas digitales en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas (UTELVT), Ecuador, durante 2026. Se empleó un enfoque cuantitativo, no experimental, descriptivo y transversal, con una muestra de 238 estudiantes obtenida mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicó un cuestionario de 28 ítems en escala Likert (1 = Nunca, 5 = Siempre), organizado en cuatro dimensiones: uso de plataformas LMS, evaluación digital, recursos multimedia interactivos y comunicación asíncrona y sincrónica. El instrumento fue validado mediante juicio de dos expertos, quienes lo calificaron como válido y de nivel Alto en su validez de contenido. Los resultados muestran una percepción de uso moderado de estrategias pedagógicas digitales por parte del profesorado (M = 3.49; DE = 1.17), con mayor consolidación percibida en comunicación digital (M = 3.64) y plataformas LMS (M = 3.59), y rezagos en evaluación digital (M = 3.32) y recursos multimedia interactivos (M = 3.42). Estos hallazgos son coherentes con estudios previos sobre digitalización educativa en América Latina, que reportan una integración tecnológica desigual, concentrada en la distribución de contenidos y la comunicación, con menor desarrollo en la evaluación formativa. Se concluye que, desde la percepción estudiantil, la Facultad se encuentra en un estadio intermedio de integración digital pedagógica, base favorable para programas institucionales de formación docente en competencias digitales.
Referencias
Basilotta-Gómez-Pablos, V., Matarranz, M., Casado-Aranda, L. A., & Otto, A. (2022). Teachers' digital competencies in higher education: A systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19, 8. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8
Cabero-Almenara, J., & Palacios-Rodríguez, A. (2021). La evaluación de la educación virtual: las e-actividades. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 169–188. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.28994
Cerezo, R., Sánchez-Santillán, M., Paule-Ruiz, M. P., & Núñez, J. C. (2016). Students' LMS interaction patterns and their relationship with achievement: A case study in higher education. Computers & Education, 96, 42–54. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.02.006
Díaz, M. D. C. S., Vázquez, A. C. Z., Hernández, Y. R., Marcial, J. P., Linares, G. T. R., & Núñez, A. E. Á. (2021). Metodología para la implementación de portafolios digitales en educación superior. Tecnología Educativa Revista CONAIC, 8(2), 19–23. https://doi.org/10.32671/terc.v8i2.203
Dichev, C., & Dicheva, D. (2017). Gamifying education: what is known, what is believed and what remains uncertain: a critical review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(9), 1–36. https://doi.org/10.1186/s41239-017-0042-5
Garbanzo-Vargas, G. M. (2007). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública. Revista Educación, 31(1), 43–63. https://doi.org/10.15517/revedu.v31i1.1252
Instituto Nacional de Estadística y Censos. (2022). Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) 2022. INEC. https://www.ecuadorencifras.gob.ec/documentos/web-inec/Estadisticas_Sociales/TIC/2022/202207_Tecnolog%C3%ADa%20de%20la%20Informaci%C3%B3n%20y%20Comunicaci%C3%B3n%20-%20TICs.pdf
Loor-Mendoza, W. I., Lázaro-Guillermo, J. C., Quirino-Rodríguez, L. G., Jácome Encalada, S., Garzón González, R. E., Cerezo-Segovia, B. A., Meza-Arguello, D. M., Sabando-García, Á. R., Cahuapaza-Morales, A., & Moreira-Choez, J. S. (2026). Predicting the use of artificial intelligence based on digital competencies in postgraduate education using a machine learning approach. Frontiers in Education, 11, 1854157. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1854157
Lozano-Díaz, A., Fernández-Prados, J. S., Figueredo Canosa, V., & Martínez Martínez, A. M. (2020). Impactos del confinamiento por el COVID-19 entre universitarios: Satisfacción Vital, Resiliencia y Capital Social Online. RISE. International Journal of Sociology of Education, 9(Extra 1), 79–104. https://doi.org/10.17583/rise.2020.5925
Meza Arguello, D. M., Herrera Navas, C. D., Vera Solórzano, J. L., & Meza Arguello, H. L. (2024). Relación entre comportamiento y rendimiento académico en estudiantes de Bachillerato de una institución ecuatoriana. Revista de Ciencias Sociales, 30(4), 371–386. https://doi.org/10.31876/rcs.v30i4.43003
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Montañez Benito, J. R., & Palma Usuriaga, A. Y. (2022). Calidad educativa virtual en tiempos de pandemia por Covid-19, 2021. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(3), 4060–4076. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.2520
Moreira-Choez, J. S., Villota-Oyarvide, W. R., Meza-Arguello, D. M., Valdés-Cabodevilla, R. C., Loor-Rivadeneira, M. R. E., Mendoza-Fernández, V. M., Lapo-Palacios, M. Á., & Sabando-García, A. R. (2025). Emotional development in postgraduate students through the application of machine learning. Frontiers in Education, 10, 1592676. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1592676
Okoye, K., Hussein, H., Arrona-Palacios, A., Quintero, H. N., Peña Ortega, L. O., Lopez Sanchez, A., Arias Ortiz, E., Escamilla, J., & Hosseini, S. (2023). Impact of digital technologies upon teaching and learning in higher education in Latin America: An outlook on the reach, barriers, and bottlenecks. Education and Information Technologies, 28(2), 2291–2360. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11214-1
Rincon-Flores, E. G., Mena, J., & López-Camacho, E. (2022). Gamification as a Teaching Method to Improve Performance and Motivation in Tertiary Education during COVID-19: A Research Study from Mexico. Education Sciences, 12(1), 49. https://doi.org/10.3390/educsci12010049
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Joseline Kristhine Benalcázar Aveiga, Danny Meliton Meza Arguello, Evelyn Pamela Jácome Lliguilema, Jerry Hernán Junco Aguaiza, Iveth Karina Ugsha Cuyo (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los artículos publicados en la revista se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licencia permite a terceros descargar, copiar, distribuir, adaptar y reutilizar una obra, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el crédito adecuado al autor original.
