Metodología de aula invertida y su efecto en los resultados del aprendizaje del inglés en la educación superior
DOI:
https://doi.org/10.63688/rhvree97Palabras clave:
aula invertida, aprendizaje del inglés, educación superior, participación estudiantilResumen
La metodología de aula invertida combina la preparación autónoma previa con actividades presenciales activas, colaborativas y orientadas por el docente. Este estudio tuvo como objetivo analizar su efecto en los resultados del aprendizaje del inglés en la educación superior. Se realizó una revisión integrativa de la literatura mediante un proceso de búsqueda sistemática basado en las etapas de identificación, cribado, elegibilidad e inclusión establecidas por PRISMA 2020. La búsqueda bibliográfica abarcó el periodo 2022–2026, y se incluyeron 15 publicaciones publicadas entre 2022 y 2025 que cumplieron los criterios de elegibilidad. Los hallazgos se organizaron en cuatro categorías temáticas: rendimiento y desarrollo de habilidades en inglés; participación activa del estudiante; aprendizaje autorregulado y pensamiento de orden superior; y condiciones tecnológicas y pedagógicas de implementación. Los resultados indican que el aula invertida puede favorecer el rendimiento general en inglés, especialmente la lectura y la expresión oral, además de la participación, la autorregulación, la colaboración y el pensamiento de orden superior. Sin embargo, los efectos variaron según el nivel de dominio del estudiante, la duración de la intervención, el diseño instruccional, el acceso tecnológico, la calidad de los materiales previos y la orientación docente. También se identificaron dificultades relacionadas con la falta de preparación, la carga de trabajo, los problemas técnicos, el acceso desigual y la débil conexión entre las actividades previas y presenciales. Se concluye que el aula invertida puede fortalecer la enseñanza del inglés cuando se implementa como un modelo pedagógico estructurado, con recursos accesibles, actividades significativas, responsabilidad estudiantil y mediación docente continua.
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