Procesos de aprendizaje en el trastorno del espectro autista: perspectiva neuroeducativa
DOI:
https://doi.org/10.63688/7f28y167Palabras clave:
trastorno del espectro autista, aprendizaje, neuroeducación, funciones ejecutivas, procesamiento sensorial, educación inclusivaResumen
Introducción: El aprendizaje en el trastorno del espectro autista (TEA) se comprendió como un proceso relacionado con la interacción entre funciones neurocognitivas, características sensoriales, participación y condiciones educativas. Objetivo: Se analizó la relación entre los procesos neurocognitivos, las condiciones educativas, la participación y el aprendizaje de las personas con TEA, y se identificaron sus principales implicaciones para la mediación pedagógica desde una perspectiva neuroeducativa. Metodología: Se realizó una revisión de alcance siguiendo las orientaciones del Joanna Briggs Institute. La pregunta y la estrategia de búsqueda se estructuraron mediante PCC; la selección se reportó conforme a PRISMA-ScR y la búsqueda atendió a PRISMA-S. Se consultó Scopus, PubMed/MEDLINE, ERIC, SciELO y Dialnet para publicaciones comprendidas entre enero de 2015 y agosto de 2026. Se incluyeron 31 estudios y se aplicó una clasificación temática deductiva e inductiva. Resultados: Se identificaron seis categorías: control ejecutivo y memoria de trabajo; atención, percepción y procesamiento sensorial; lenguaje y comunicación social; regulación emocional y autorregulación; ambiente educativo y mediación pedagógica; e inclusión, participación y autonomía. Se observó relación entre las demandas ejecutivas y mnésicas, las condiciones sensoriales y atencionales, la comunicación, la regulación emocional, la organización educativa y la participación. Asimismo, no se encontró respaldo suficiente para considerar un estilo de aprendizaje visual universal en el TEA. Conclusión: Se determinó que la perspectiva neuroeducativa permitió comprender el aprendizaje a partir de la relación entre características individuales, demandas de la tarea y condiciones de enseñanza, favoreciendo decisiones pedagógicas ajustadas a necesidades observables.
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