Evaluación formativa como estrategia didáctica para fortalecer el razonamiento matemático y la resolución de problemas en estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.63688/g6py5q36Palabras clave:
evaluación formativa, razonamiento matemático, resolución de problemas, retroalimentación, educación superiorResumen
La evaluación formativa constituye una estrategia didáctica relevante para mejorar el aprendizaje de las matemáticas mediante la obtención continua de evidencias, la retroalimentación y la revisión de los procesos de aprendizaje. Esta revisión sistemática tuvo como objetivo analizar la contribución de la evaluación formativa al fortalecimiento del razonamiento matemático y la resolución de problemas en estudiantes universitarios. Se siguieron las directrices PRISMA 2020 mediante un enfoque cualitativo descriptivo-analítico. La búsqueda se realizó en Scopus, Web of Science, ScienceDirect, SpringerLink, Taylor & Francis Online, ERIC, SciELO, Redalyc y Google Scholar. De 152 registros identificados inicialmente, 22 estudios cumplieron los criterios de elegibilidad y fueron incluidos en el análisis final. Los resultados muestran que la evaluación formativa contribuye al aprendizaje matemático cuando las evidencias obtenidas durante la resolución de problemas permiten identificar dificultades, proporcionar retroalimentación, revisar procedimientos y generar nuevas oportunidades de mejora. Asimismo, la autoevaluación, la coevaluación y los criterios explícitos favorecen la participación activa del estudiante. El razonamiento matemático requiere valorar no solo las respuestas finales, sino también la comprensión del problema, la selección de estrategias, los procedimientos, la argumentación y la comprobación de resultados. Se concluye que la evaluación formativa debe integrarse a la enseñanza de las matemáticas como un proceso continúo orientado a la reflexión, corrección y mejora progresiva del desempeño.
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