Pensar en inglés y toma de decisiones en estudiantes de bachillerato: revisión sistemática de la evidencia
DOI:
https://doi.org/10.63688/c282c545Palabras clave:
inglés como lengua extranjera, toma de decisiones, pensamiento crítico, bachillerato, efecto de lengua extranjeraResumen
Objetivo: Analizar la evidencia disponible sobre la relación entre pensar en inglés y la toma de decisiones en estudiantes de bachillerato. Metodología: Se realizó una revisión sistemática cualitativa de la literatura siguiendo las directrices PRISMA 2020. Se incluyeron 15 estudios científicos publicados entre 2020 y 2026, seleccionados mediante criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos. La evidencia se organizó en cuatro categorías: procesamiento en lengua extranjera y esfuerzo cognitivo; pensamiento crítico en la enseñanza del inglés como lengua extranjera; toma de decisiones y cognición adolescente; y contexto educativo y estrategias de enseñanza. Resultados: Los estudios revisados muestran que el procesamiento en una lengua extranjera puede relacionarse con cambios en el razonamiento, la percepción del riesgo, el juicio moral y la evaluación de alternativas. También se observó que el aprendizaje del inglés puede favorecer habilidades de análisis, inferencia, evaluación de argumentos, reflexión y valoración de fuentes cuando las actividades promueven pensamiento de orden superior. Sin embargo, los efectos varían según la competencia lingüística, la carga cognitiva, la dificultad de la tarea, la edad y el contexto educativo. Conclusión: La relación entre pensar en inglés y la toma de decisiones es compleja y multidimensional; por ello, su aprovechamiento educativo requiere estrategias ajustadas al nivel lingüístico y a las características de los estudiantes.
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