Aprendizaje basado en problemas y desarrollo del pensamiento crítico en educación secundaria
DOI:
https://doi.org/10.63688/0g669820Palabras clave:
aprendizaje basado en problemas, pensamiento crítico, educación secundaria, resolución de problemas, Aprendizaje activoResumen
El aprendizaje basado en problemas (ABP) promueve la indagación, la resolución de situaciones auténticas y la argumentación. El objetivo de este artículo fue analizar los aportes del ABP al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria. Se realizó una revisión estructurada, de alcance cualitativo y descriptivo, de 16 publicaciones académicas de 2020 a 2026. Los documentos se organizaron según su contexto educativo y se sintetizaron mediante cinco ejes: pensamiento crítico, resolución de problemas, aprendizaje colaborativo y argumentación, habilidades cognitivas de orden superior y estrategias de implementación. Siete publicaciones abordaron directamente la educación secundaria, cuatro la educación superior o médica y cinco contextos mixtos. La literatura examinada relaciona el ABP con oportunidades para analizar información, justificar soluciones, evaluar evidencias y participar en actividades colaborativas. No obstante, la diversidad de diseños, poblaciones e instrumentos impide establecer un efecto único o generalizar a secundaria los resultados obtenidos en educación superior. Se concluye que el ABP constituye una alternativa pedagógica prometedora cuando incorpora problemas pertinentes, acompañamiento docente y evaluación explícita del razonamiento. La revisión es de carácter estructurado, no sistemático, debido a la ausencia de registros completos que permitan reconstruir de forma independiente la búsqueda y la selección documental.
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