Evaluación cuantitativa de la práctica docente en la formación normalista: un modelo de evaluación de métodos mixtos
DOI:
https://doi.org/10.63688/ssms130Palabras clave:
Práctica educativa, formación de profesores, métodos mixtos, competencias pedagógicas, normalistas benvResumen
Este artículo reporta la primera fase de un diseño cuasi-experimental en la Benemérita Escuela Normal Veracruzana (BENV) para integrar la evaluación cuantitativa en la valoración de las prácticas docentes de sus estudiantes. Históricamente, la BENV ha dependido de métodos puramente cualitativos (diarios y ensayos), limitando la estandarización y la comparabilidad de las métricas de desempeño. Esta investigación introduce un modelo de métodos mixtos dirigido a 300 estudiantes, implementando rúbricas de 15 ítems y cuestionarios para mentores de 10 ítems para medir competencias pedagógicas clave como la planificación de clases y la gestión del aula. La Fase I culminó con la identificación de 12 indicadores mensurables y la validación preliminar de los instrumentos con un objetivo de Alfa de Cronbach >0,7. Este enfoque innovador busca generar retroalimentación medible y accionable, fortaleciendo la identidad profesional del futuro docente y alineando la formación normalista con las tendencias de la educación basada en evidencia y los estándares globales.
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