Quantitative evaluation of teaching practice in teacher training training: a mixed methods evaluation model
DOI:
https://doi.org/10.63688/ssms130Keywords:
Educational practice, teacher training, mixed methods, pedagogical competencies, benv normalistasAbstract
This article reports the first phase of a quasi-experimental design at the Benemérita Escuela Normal Veracruzana (BENV) to integrate quantitative evaluation in the assessment of the teaching practices of its students. Historically, the BENV has relied on purely qualitative methods (diaries and trials), limiting the standardization and comparability of performance metrics1. This research introduces a mixed-methods model aimed at 300 students, implementing 15-item rubrics and 10-item mentor questionnaires to measure key pedagogical competencies such as lesson planning and classroom management2. Phase I culminated in the identification of 12 measurable indicators and the preliminary validation of the instruments with a Cronbach's alpha target >0.73. This innovative approach seeks to generate measurable and actionable feedback, strengthening the professional identity of future teachers and aligning teacher training with evidence-based education trends and global standards.
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