Hábitos de lectura digital y calidad de la escritura académica en educación superior
DOI:
https://doi.org/10.63688/pr460109Palabras clave:
lectura digital, escritura académica, educación superior, hábitos lectores, competencias académicasResumen
El presente estudio analiza la relación entre los hábitos de lectura digital y la calidad de la escritura académica en estudiantes de educación superior, en un contexto marcado por la creciente influencia de las tecnologías en el acceso y procesamiento de la información. Objetivo: determinar cómo las prácticas lectoras en entornos digitales influyen en la producción escrita académica. Metodología: se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, transversal y correlacional, aplicado a una muestra de 143 estudiantes seleccionados mediante muestreo por conveniencia; se empleó un cuestionario de 30 ítems con escala Likert, validado por expertos y sometido a prueba piloto, y los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva y correlación de Pearson utilizando SPSS. Resultados: evidenciaron que una proporción considerable de estudiantes presenta niveles bajos tanto en hábitos de lectura digital como en calidad de escritura académica, y se identificó una relación positiva alta y estadísticamente significativa entre ambas variables (r = 0,867), además de correlaciones elevadas entre sus dimensiones, destacando la asociación entre la lectura digital y la coherencia en la redacción; asimismo, se observaron fortalezas en la organización y claridad textual, pero debilidades en la argumentación y el uso de fuentes académicas. Conclusión: se determina que los hábitos de lectura digital influyen de manera significativa en la calidad de la escritura académica, por lo que resulta fundamental promover estrategias de lectura crítica y prácticas pedagógicas que fortalezcan estas competencias en el contexto universitario.
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