Digital reading habits and the quality of academic writing in higher education
DOI:
https://doi.org/10.63688/pr460109Keywords:
digital reading, academic writing, higher education, reading habits, academic competenciesAbstract
This study analyzes the relationship between digital reading habits and the quality of academic writing among higher education students, within a context characterized by the growing influence of technology on access to and processing of information. Objective: to determine how reading practices in digital environments influence academic written production. Methodology: a quantitative approach was adopted with a non-experimental, cross-sectional, and correlational design, applied to a sample of 143 students selected through convenience sampling; a 30-item Likert-scale questionnaire was used, validated by experts and subjected to a pilot test, and the data were analyzed using descriptive statistics and Pearson correlation in SPSS. Results: revealed that a considerable proportion of students show low levels in both digital reading habits and academic writing quality, and a high, positive, and statistically significant relationship was identified between both variables (r = 0.867), along with strong correlations among their dimensions, highlighting the association between digital reading and coherence in writing; additionally, strengths were observed in text organization and clarity, but weaknesses in argumentation and the use of academic sources. Conclusion: it is determined that digital reading habits significantly influence the quality of academic writing, making it essential to promote critical reading strategies and pedagogical practices that strengthen these competencies in the university context.
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