Estrategias inclusivas para fortalecer la corresponsabilidad familiar en el nivel inicial

Resumen

La participación familiar constituye un componente relevante del proceso educativo durante la Educación Inicial; sin embargo, las condiciones de acceso, comunicación y disponibilidad pueden generar diferencias en las formas de involucramiento de los representantes legales. El objetivo del estudio fue describir la percepción de los representantes legales sobre las estrategias inclusivas y la corresponsabilidad familiar en Educación Inicial. Se desarrolló una investigación cuantitativa, descriptiva, no experimental y de corte transversal. Participaron 109 representantes legales mediante un abordaje censal. La información se recolectó a través de una encuesta aplicada mediante un cuestionario digital de 10 ítems con escala Likert de cinco opciones. Los datos fueron procesados en Microsoft Excel mediante frecuencias, porcentajes y un indicador descriptivo de punto neto, calculado como la diferencia entre respuestas positivas y negativas. Los porcentajes positivos oscilaron entre 67,9 % y 94,5 %. Las mayores valoraciones correspondieron a P6 (94,5 %), P9 (93,6 %) y P8 (92,7 %), mientras que los puntos netos variaron entre +63 y +93 puntos porcentuales. Los resultados describen una percepción predominantemente favorable de las prácticas inclusivas y de la corresponsabilidad familiar. No obstante, la participación en la toma de decisiones presentó la menor valoración relativa, identificándose como un ámbito susceptible de fortalecimiento institucional.