Inclusion and interdisciplinarity for the resolution of social problems in Ecuadorian education
DOI:
https://doi.org/10.63688/fmwwdw31Keywords:
educational inclusion, interdisciplinarity, pedagogical practices, social problems, Ecuadorian education systemAbstract
Educational inclusion is taken as a priority axis of educational policies in Ecuador, recognizing the persistence of gaps associated with disability, social inequality and institutional limitations that affect access, participation and permanence of students. In this context, interdisciplinarity emerges as a key approach to address the complexity of the social problems that cross the education system, by allowing the integration of pedagogical, psychosocial and institutional management knowledge. The objective of the study was to analyze how the implementation of interdisciplinary approaches contributes to the strengthening of educational inclusion and the resolution of social problems in Ecuadorian educational institutions. A research was developed with a mixed approach, descriptive-exploratory scope and cross-sectional non-experimental design, applied to an intentional sample of 60 educational actors including teachers, principals and support teams. The quantitative results show that inclusive practices and interdisciplinary work are mostly developed with a medium frequency, highlighting the participation of the Student Counseling Department as an institutional strength. The qualitative findings show that inclusion and interdisciplinarity are positively valued, although their application continues to be occasional and dependent on individual initiatives, due to barriers such as work overload and limited specialized training. Overall, the results confirm that interdisciplinarity contributes to improving school coexistence and attention to diversity, but requires systematic processes of institutionalization, teacher training and intersectoral articulation to consolidate itself as a strategic axis of inclusive education in the Ecuadorian context.
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