Uso de inteligencia artificial generativa y percepción de autoría académica en estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.63688/bakx5b67Palabras clave:
autoría académica, educación superior, ética académica, estudiantes universitarios, inteligencia artificial generativaResumen
La incorporación de la inteligencia artificial generativa en la educación superior ha intensificado el debate sobre la autoría académica, la originalidad y la responsabilidad intelectual, especialmente ante el uso creciente de estas herramientas por parte de los estudiantes universitarios sin lineamientos formativos claramente establecidos, lo que justifica la necesidad de examinar empíricamente su impacto en la construcción de prácticas académicas responsables. Objetivo: Establecer la relación entre el uso de inteligencia artificial generativa y la percepción de autoría académica en estudiantes universitarios. Metodología: La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y de alcance correlacional. Se aplicaron instrumentos válidos y confiables a una muestra de 239 estudiantes universitarios. Resultados: Se evidenció que el uso de inteligencia artificial generativa presentó una media de 72,01 (DE = 15,20), correspondiente a un nivel medio y concentrando al 52,30 % de los participantes, mientras que la percepción de autoría académica alcanzó una media de 71,40 (DE = 16,31), también ubicada en un nivel medio. Asimismo, se identificó una correlación positiva alta y estadísticamente significativa entre ambas variables (r = 0,853; p = 0,000), con coeficientes elevados entre sus dimensiones, cuyos valores oscilaron entre 0,809 y 0,860. Conclusiones: Los hallazgos indican que un mayor uso de inteligencia artificial generativa se asocia con niveles más altos de conciencia autoral, originalidad y responsabilidad ética, lo que sugiere que estas tecnologías, cuando se utilizan de manera consciente, pueden integrarse en la educación superior sin comprometer la integridad académica.
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