Incidence of the flipped classroom methodology on the academic motivation of first-year university students of the Faculty of Philosophy and Education Sciences in a university in Ecuador, semester period 2025 and 2026
DOI:
https://doi.org/10.63688/7vt27k05Keywords:
flipped classroom, academic motivation, active methodologies, higher education, autonomous learningAbstract
The objective of this research was to determine the impact of the flipped classroom methodology on the academic motivation of first-year university students of the Philosophy degree at a university in Ecuador during the semester period 2025–2026. The study was developed under a quantitative approach, with a quasi-experimental pre-test and post-test design applied to a single group. The sample consisted of 90 students selected through non-probabilistic convenience sampling. An academic motivation questionnaire structured on a Likert scale and an observation sheet applied during the pedagogical intervention were used for information collection. The flipped classroom methodology was implemented for five weeks through previous activities, collaborative work and participatory dynamics within the classroom. The results showed improvements in all the dimensions evaluated, especially in class participation and academic commitment. The general average of academic motivation went from 2.81 in the pre-test to 3.74 in the post-test, which shows a positive impact of the pedagogical strategy applied. It is concluded that the flipped classroom favors academic motivation, strengthens participation and promotes more meaningful learning experiences in higher education.
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