Use of Digital Tools and Academic Procrastination among University Students
DOI:
https://doi.org/10.63688/e0ckcz96Keywords:
digital tools, academic procrastination, technological dependence, artificial intelligence, academic self-regulationAbstract
Introduction: The incorporation of digital tools and artificial intelligence technologies in higher education has transformed teaching and learning processes, facilitating access to information, automation of academic tasks, and interaction in virtual environments. However, its excessive or inappropriate use can generate technological dependence, distraction and difficulties in academic self-regulation, favoring procrastination behaviors. Objective: To determine the relationship between the use of digital tools and academic procrastination in university students. Method: A research was carried out with a quantitative approach, non-experimental, correlational and cross-sectional design. The sample consisted of 173 university students selected through non-probabilistic convenience sampling. The Scale of Use of Digital Tools in University Students (EUHDEU) and the Scale of Academic Procrastination in University Students (EPAEU) were applied, both in Likert format. Validity by expert judgment and reliability analyses showed excellent levels (α = 0.970 and α = 0.968, respectively). Results: A positive and significant relationship was found between the use of digital tools and academic procrastination (r = 0.758; p < 0.01). Likewise, positive associations were identified between the dimensions of technological dependence, digital distraction and time management. Conclusion: The use of digital tools, when not accompanied by adequate self-regulation and time management, can favor academic procrastination. It is recommended to promote strategies for responsible use of technology and strengthen study habits in higher education.
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