La vigencia del método Montessori en la educación del siglo XXI: adaptación a contextos digitales y desarrollo integral del estudiante

Holger Lizandro Meza Arguello; Danny Meliton Meza Arguello; Ana Maria Cornejo Solorzano; Gisela Yajaira Pazmiño Gomez; Alexandra Gualpa Alvarez

doi:10.63688/kdrkc924

Autores/as

Holger Lizandro Meza Arguello Universidad Técnica Estatal de Quevedo Autor/a https://orcid.org/0000-0003-0415-5125
Danny Meliton Meza Arguello Universidad Técnica Estatal de Quevedo Autor/a https://orcid.org/0000-0001-5825-9312
Ana Maria Cornejo Solorzano Universidad Estatal de Milagro Autor/a https://orcid.org/0009-0002-3543-360X
Gisela Yajaira Pazmiño Gomez Unidad Educativa Zoila Etelvina Paredes Aman Autor/a https://orcid.org/0000-0003-1520-3807
Alexandra Gualpa Alvarez Unidad Educativa Eladio Roldós Barreiro Autor/a https://orcid.org/0000-0003-3228-9286

DOI:

https://doi.org/10.63688/kdrkc924

Palabras clave:

método Montessori, educación digital, desarrollo integral

Resumen

El presente estudio analiza la vigencia del método Montessori en la educación del siglo XXI, con énfasis en su adaptación a contextos digitales y su contribución al desarrollo integral del estudiante. A través de un enfoque cualitativo y un diseño documental, se revisaron diversas fuentes académicas actualizadas relacionadas con pedagogía, tecnología educativa y desarrollo socioemocional en contextos contemporáneos. Los resultados evidencian que los principios Montessori, como la autonomía, el aprendizaje activo y el respeto por el ritmo individual, mantienen relevancia en los sistemas educativos actuales. Asimismo, se identifica que la integración de herramientas digitales puede complementar este enfoque, siempre que se utilice de manera equilibrada y con criterios pedagógicos adecuados. Se concluye que el método Montessori sigue siendo una alternativa pedagógica pertinente, capaz de responder a las demandas contemporáneas y de promover el desarrollo cognitivo, emocional y social de los estudiantes en entornos educativos innovadores y centrados en el aprendizaje significativo.

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