University emotional well-being and its relationship with performance in hybrid modalities
DOI:
https://doi.org/10.63688/rbrsha90Keywords:
Emotional well-being, academic performance, hybrid modalities, higher education, emotional self-regulationAbstract
This review article analyzes the relationship between university emotional well-being and academic performance in the context of hybrid modalities, an educational model that has gained relevance after the pandemic. Based on the analysis of 22 studies published between 2018 and 2024, the emotional factors that influence the student experience, the characteristics of hybrid environments and their impact on academic performance are examined. Evidence shows that emotions such as anxiety, stress, and low self-regulation negatively affect motivation, concentration, and academic persistence. Likewise, challenges linked to the digital divide, teacher-student interaction and self-organization are identified, elements that generate emotional tensions that affect the quality of learning.
The studies reviewed agree that adequate emotional well-being favors academic commitment, improves the perception of self-efficacy and reduces the intention to drop out. Resilience and self-regulation emerge as key protective factors against the cognitive and technological demands of hybrid education. In addition, the theoretical reviews analyzed highlight the need to include institutional strategies that strengthen emotional health, pedagogical accompaniment and digital literacy. Overall, the findings show that emotional well-being is a central predictor of academic performance and should be considered a priority in the design and implementation of hybrid models in higher education.
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