Socio emotional support for psychopedagogy students during their university adaptation
DOI:
https://doi.org/10.63688/k4xa0e44Keywords:
socio-emotional accompaniment, university adaptation, socio-emotional skills, student well-being, psychopedagogyAbstract
The research analyzed the factors involved in socio-emotional accompaniment and university adaptation in first-level students of the Psychopedagogy Career of the State Technical University of Quevedo. The study was developed from a pragmatic paradigm with a mixed approach, sequential exploratory design and descriptive level. The sample consisted of 135 students selected through non-probabilistic convenience sampling. To collect information, a structured survey was applied with a Likert scale aimed at assessing social, emotional and cognitive skills, as well as dimensions of personal, academic and social-institutional adaptation. The results showed a mostly favorable perception in the dimensions analyzed, highlighting strengths in empathy, communication, resilience, motivation and academic compliance. However, levels of ambivalence were identified in aspects related to conflict resolution, emotional management, critical thinking, study strategies, time management, and institutional participation. These findings allowed us to identify interfering factors such as interpersonal insecurity, weak emotional and academic self-regulation, hesitations in cognitive autonomy and incipient institutional integration. It is concluded that socio-emotional accompaniment is a key element to strengthen university adaptation, comprehensive well-being and student permanence, so an intervention aimed at strengthening socio-emotional, cognitive and academic skills through systematic strategies of institutional support is proposed.
References
Arias, F. G. (2012). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. 6ta. Fidias G. Arias Odón. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=W5n0BgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA9&dq=Arias,+F.+G.+(2012).+El+proyecto+de+investigaci%C3%B3n:+Introducci%C3%B3n+a+la+metodolog%C3%ADa+cient%C3%ADfica+(6.%C2%AA+ed.,+pp.+31%E2%80%9332).+Episteme.&ots=kZoPeoqoia&sig=sxwdlabIK7aTSf5AxHwh40cRGh8#v=onepage&q&f=false
Bacon, F. (1933). Novum organum: (interpretación de la naturaleza y predominio del hombre) (Vol. 68). Imp. de L. Rubio Aguas. https://books.google.com/books?hl=es&lr=&id=FuJcAAAAcAAJ&oi=fnd&pg=PA5&dq=novum+organum+1933&ots=qhasb3K0Hq&sig=WwJSNUH7yG6lEwovlxGVX4fkcMY
Bagur-Pons, S., Rossello-Ramon, M. R., Paz-Lourido, B., & Verger, S. (2021).El enfoque integrador de la metodología mixta en la investigación educativa. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa,27(1). https://www.redalyc.org/journal/916/91668059003/91668059003.pdf
Baker, R. W., & Siryk, B (1984). Medicion de la adaptación a la universidad. Journal of Counseling Psychology, 31(2), 179- 189. https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037%2F0022-0167.31.2.179
Baker, RW y Siry, B. (1989). Adaptación estudiantil al cuestionario universitario. En el Programa de la Septuagésima Cuarta Reunión Anual. https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037%2Ft06525-000
Baxter Magolda, M. B. (2014). Autoauria en educación superior. New Directions for Higher Education, 166,25-33. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/he.20092
Bisquerra Alzina, R., & Pérez Escoda, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XX1, 2007, num. 10, p. 61-82. https://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/111324
Cadena-Iñiguez , P., Rendón-Medel, R., Aguilar-Ávila, J., Salinas- Cruz, E., De la Cruz-Morales, F. D. R., y Sangerman-Jarquín, D. M. (2017). Métodos cuantitativos, métodos cualitativos o su combinación en la investigación: Un acercamiento en las ciencias sociales. REMEXCA, Revista Mexicana de Ciencias Agrícolas, 8(7), 1603-1617. https://cienciasagricolas.inifap.gob.mx/index.php/agricolas/article/view/515
Chacón López, M. I. (2025). Depresión en estudiantes de quinto, séptimo y noveno ciclo de la facultad de psicología de la Universidad de Cuenca en el periodo 2024-2025. https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstreams/4d100eda-9f0e-4905-a61a-b577bf64b6d5/download
Chemers, M. M., Hu, L., & Garcia, B. F. (2001). Autoeficacia académica y desempeño y adaptacion en estudiantes universitarios de primer año. Journal of Educational Psychology, 93(1), 55-64. https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037%2F0022-0663.93.1.55
Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. (2023). Modelo de evaluación externa con multas de acreditación de universidades y escuelas politécnicas. https://www.caces.gob.ec/modelos-de-evaluacion/
Creswell, JW., Shope, R., Plano Clark, V. L. y Green, D. O. (2026). Cómo la investigación cuantitativa interpretativa amplia la investigación de métodos mixtos. Investigación de las Escuelas , 13(1), 1-11. https://www.researchgate.net/profile/Ron-Shope/publication/228435302_How_interpretive_qualitative_research_extends_mixed_methods_research/links/0912f50abf40fd6f95000000/How-interpretive-qualitative-research-extends-mixed-methods-research.pdf
Crisp, G., Cruz, I. (2009). Mentoría de estudiantes universitarios: Una revisión crítica de la literatura entre 1990 y 2007. Research in Higher Education, 50(6), 525-545. https://link.springer.com/article/10.1007/s11162-009-9130-2
De Barrera, J. H. (2010). Metodología de la investigación: guía para la compresión holística de la ciencia. Quirón ediciones.
Delgado, B., Aparisi, D., León Antón, M. J., & Gomis Selva, N. (2019). La adaptación a la universidad y su relación con factores psicosociales y sociales. https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/98875/1/Investigacion-e-innovacion-en-la-ES_012.pdf
Erikson, E. H. (1985). Estadios fundamentales del desarrollo psicosocial. In El ciclo vital completado (pp.69-108). https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/psa-48593
Fuentes Suárez, I., Suárez Gonzáles, K., & López Rodríguez del Rey, M. M. (2022). La educación socioemocional de niños, adolescentes y jóvenes en Cienfuegos. Requisitos psicopedagógicos para la práctica. Conrado, 18(88), 457-465. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442022000500457&script=sci_arttext
Gilani, D. y Thomas, L. (2025). Comprensión de los factores y las consecuencias de la pertenencia estudiantil en la educación superior: una revisión critica de la literatura. Revista de Desarrollo del Aprendizaje en la Educación Superior, (34). https://journal.aldinhe.ac.uk/index.php/jldhe/article/view/1385
Goleman, D. (2010). La practica de la inteligencia emocional. Editorial Kairós. https://books.google.com.ec/books?id=s-ybDwAAQBAJ&redir_esc=y
Goleman, D. (2019). La inteligencia emocional: Por que es mas importante que el cociente intelectual. Penguin Random House Grupo Editorial USA, LLC.
Hen, M., Goroshit, M. los efectos de la procrastinación académica y e decisiones en los sentimientos de los estudiantes hacia la procrastinación académica. Curr Psychol https://link.springer.com/article/10.1007/s12144-017-9777-3
Hernández, J. A. E., Hernández, J. B. H., & Herrera, S. I. M. (2025). Transición a la Educación Superior: efectos en el primer año en alumnos de nuevo ingreso. ULEAM Bahía Magazine (UBM) e-ISSN 2600-6006,6 (10), 53-57. https://revistas.uleam.edu.ec/index.php/uleam_bahia_magazine/article/view/676
Honicke, T., y Broadbent, J. (2020). La influencia de la autoeficiencia academica en el rendimiento: Una revisión sistematica. Educational Research Review, 17.63-84.https://www.researchgate.net/publication/289378553_The_Influence_of_Academic_Self-Efficacy_on_Academic_Performance_A_Systematic_Review/citations
Jiménez, J. E. M., Cueva, W. P. L., Cabrera, G. A., Toro, S. B., & Velasco, J. E. L. (2023). La humanización de la educación superior por medio de técnicas socioemocionales y fomento de la empatía. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinaria, 7(6), 26. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9481571
Kuh, G. D. (2009). La Encuesta Nacional de Compromiso Estudiantil: Fundamentos conceptuales y empíricos. New Directions for Institucional Research, 141, 5-20. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/ir.283
Lara, I. N. M., López, J. S. B., & Maldonado, M. A. Á. (2023). Estrés académico y adapacion a la universidad en estudiantes de primer semestre de una universidad publica en Ecuador: academic stress and adaptation to university in first semester students of a public university in Ecuador. Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(4), 247-262. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9113733
Lara, I. N. M., López, J. S. B., & Maldonado, M. A. Á. (2023). Estrés académico y adaptación a la universidad en estudiantes de primer semestres de una universidad publica en Ecuador. Latam: Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(4), 247-262. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9113733
Ley Orgánica de Educación Intercultural. (2011). Ley Orgánica de Educación Intercultural. Registro Oficial No. 417, Segundo Suplemento. Asamblea Nacional del Ecuador. https://www.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Ley-Organica-Educacion-Intercultural-Codificado.pdf
Ley Orgánica de Educación Superior. (2010). Ley Orgánica de Educación Superior. Registro Oficial Suplemento No.298. Asamblea Nacional del Ecuador. https://www.educacionsuperior.gob.ec/wp-content/uploads/2021/05/LOES.pdf
López, L. V., Vega, N. Á., & Bogantes, J. (2022). Elementos, transformaciones y estrategias que intervienen en la adaptación universitaria desde la mirada de estudiantes regulares y de primer de ingreso de la Universidad Nacional. Ensayos Pedagógicos, 17(2), 207-229. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8799641
López, P. L. (2004). Población muestra y muestreo. Punto cero, 9(08), 69-74. http://www.scielo.org.bo/pdf/rpc/v09n08/v09n08a12.pdf
MacCann, C., Jiang, Y., Brown, L. E. R., Double, K. S., Bucich, M., & Minbashian, A. (2020). La inteligencia emocional predice el rendimiento académico: Un metaanálisis. Psychological Bulletin, 146(2), 150-186. https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037%2Fbul0000219
Matamala, D. (2019). Mentoría entre pares como estrategia de apoyo socioemocional, integración a redes y prevención del abandono temprano: la experiencia de la universidad austral de chile 2017-2019. In Congresos CLABES (PP. 915-924). https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/2657
Medina, D. L. S., Flores, L. V. A., & García, I. E. R. (2022). TU-BIENESTAR: UN REPLANTEAMIENTO A LOS PSICOPEDAGÓGICOS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO SOCIOEMOCIONAL DEL PROCESO TUTORIAL. Pistas Educativas, 43(142). https://pistaseducativas.celaya.tecnm.mx/index.php/pistas/article/view/2754
Mendoza, Á. L. B. (2025). Desarrollo de habilidades socioemocionales, su relación con en el éxito académico de los estudiantes universitarios. Polo de Conocimiento, 10(4), 1182-1201. https://www.polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/9371
Muñoz, L. A., Mesía, L. H., & Gonzales, O. V. (2023). Sistematización de estrategias de acompañamiento y monitoreo del desempeño académico de estudiantes universitarios de primer año. Spirat. Revista Académica de Docencia y Gestión Universitaria, 1(1), 27-38. https://revistas.upch.edu.pe/index.php/Spirat/article/view/4322
Muñoz, V. E. P., & Encalada, C. E. T. (2024). La Formación de Competencias Socioemocionales en los Estudiantes de la Carrera de Educación Básica de la Universidad Nacional de Loja. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinaria, 8 (2), 7123-7147. https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/11114
Perié, J. S. (2020). Espacios de acompañamiento y practica tutorial, carrera: formación de psicopedagogos/as ISARM. https://rid.unam.edu.ar/bitstream/handle/20.500.12219/5238/Peri%C3%A9_2020%20Espacios.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Richardson, M., Abraham, C. y Bond, R. (2012). Correlatos psicológicos del rendimiento académico de estudiantes universitarios: Una revisión sistemática y un metaanálisis. Psyhological Bulletin, 138(2), 353-387. https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037%2Fa0026838
Sáenz Chacaguasay, J. L. (2024). La orientación vocacional y profesional y la elección de carreras universitarias de los estudiantes de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/12918
Hernández-Sampieri, R., y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill Mexico Education. https://www.academia.edu/download/44375127/sampieri-et-al-metodologia-de-la-investigacion-4ta-edicion-sampieri-2006_ocr.pdf
Sonza Salamanca, A. E., & Castro Aguiar, C. M. (2021). Impacto de estrategias de acompañamiento estudiantil en dos programas de pregrado en Educación Superior (Doctoral disertación, Corporación Universitaria Minuto de Dios). https://repository.uniminuto.edu/items/c719c430-8a33-4f65-a9f8-47088f90497d
Stallman, H. M. (2010). Distrés psicológico en estudiantes universitarios: Una comparación con datos de la población general. Australian Psychologist, 45(4), 249-257. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00050067.2010.482109
Tamayo, M. (2001). El proceso de la investigación científica. Editorial Limusa. https://books.google.com/books?hl=es&lr=&id=BhymmEqkkJwC&oi=fnd&pg=PA11&dq=Tamayo,+M.+(2001).+El+proceso+de+la+investigaci%C3%B3n+cient%C3%ADfica.+Limusa.&ots=TtcBalZ7nP&sig=-0QBa4ftjBXXD567nWZSh9vsZpw
Tinto, V. (1975). Abandono en la educación superior: Una síntesis teórica de investigaciones recientes. Reviw of Educational Research, 45(1), 89-125. https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/00346543045001089
Tinto,V. (2015). A través de los ojos de los estudiantes. Revista de Retención Estudiantil Universitaria: Investigación, Teoría y Practica, 19 (3), 254-269. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1521025115621917
UNESCO. (2023). El aprendizaje socioemocional como factor fundamental para la Educación. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://www.unesco.org/es/articles/el-aprendizaje-socioemocional-como-factor-fundamental-para-la-educacion
UNICEF. (10 de abril de 2023). UNICEF presenta los resultados del estudio sobre salud mental de los jóvenes en el Parlamento [Comunicado de prensa]. https://www.unicef.org/georgia/press-releases/unicef-presents-results-study-mental-health-young-people-parliament
Universidad Técnica Estatal de Quevedo. (2021). Reglamento de Régimen Académico Interno. https://www.uteq.edu.ec/assets/docs/reglm-norm/r_regimen_acad.pdf
Verdugo-Guamán, M. E., Cabrera-Ortiz, F. P., Cabrera-Tenecela, H. P., & Escudero-Durán, M. L. (2023). Factores que inciden en el rendimiento académico en los primeros años de los estudiantes de la Universidad de Cuenca, Ecuador. Revista andina de educación, 6(2). http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2631-28162023000100013
Wang, F., Zeng, L. M., & King, R. B. (2025). Habilidades socioemocionales de estudiantes universitarios: el rol del entorno de enseñanza y aprendizaje. Estudios en Educación Superior, 50(8), 1670-1687. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/03075079.2024.2389447
Zepke, N y Leach, L. (2010). Mejorar la participación estudiantil: Diez propuesta de acción. Aprendizaje Activo en la Educación Superior, 11 (3), 167-177. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1469787410379680
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Dayra Nicole Cevallos Baque, Holger Lizandro Meza Arguello, Kimberly Pierina Gallardo Peñaherrera (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Los artículos publicados en la revista se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licencia permite a terceros descargar, copiar, distribuir, adaptar y reutilizar una obra, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el crédito adecuado al autor original.
